經典誦讀，古典身韻班
Levels Involved:
P3
Purpose:
經典誦讀有助于培養孩子高尚的道德情操。首先，通過學習朗誦，孩子們可以深入體驗文學作品中的情感，從而加深對人與人、人與事的感悟。這種情感體驗和表達能力不僅豐富了孩子的內心世界，還有助于他們更好地理解和表達自己的情感。其次，在童蒙少年時期，這是人格形成的關鍵時期。
形體身韵，作爲中國古典舞的一部分，是“身法”和“韵律”的合稱。它通過符合古典舞藝術規範的“身法”展現符合民族審美心理的“韵律”和“神韵”。
接觸具有智慧和價值的經典，可以幫助孩子們逐漸培養起人文精神。最後，中國古典經文中蘊含的文學、美學和哲學思想，爲孩子們提供了豐富的道德滋養，幫助他們塑造優雅的情懷和高尚的品格。傳承民族文化，弘揚中華經典。
Content:
First Term
明白詩歌所表達的含義，才能更好地通過演唱傳達出其中的情感。
把握節奏和韵律，在教學中引導兒童感受詩歌的節奏和韵律，通過拍手、跺脚等方式打出節奏，讓他們熟悉詩歌的節拍。在演唱時，按照節奏有規律地發聲，注意韵律的和諧，使演唱更具音樂性。
直立體態：保持頭正、頸直、肩平、挺胸、收腹、立腰，使身體挺拔向上，展現出端莊、優雅的氣質。
曲綫體態：通過身體的彎曲和扭轉，形成如“S”形或“C”形的曲綫，如含胸、展胸、擰腰、擺臀等動作，體現出古典舞的柔美與婀娜。
Second Term
提沉：“提”是在沉的基礎上深吸氣，氣由丹田提至胸腔，以胸之力帶動腰椎直立；“沉”則是軀幹上下動律，呼氣使氣息下沉丹田，帶動腰椎下壓，形成胸微含、身微彎狀。
沖靠：“沖”是在提沉基礎上，身體向斜前方移動；“靠”則是向斜後方移動，以擰帶動向側後形成橫向動勢，體現古典舞的飽滿、端莊等氣質。
含腆：“含”是胸部內收，背部呈弓形，“腆”是胸部向前推，腹部微收，形成外開的動勢，展現出內斂與外放的不同韵味。
移：指腰、肩進行左右水平運動，保持身體的平衡和穩定，動作要流暢、自然。
根據詩歌的特點和兒童的喜好，爲詩歌配上簡單的旋律，或者對已有的歌曲旋律進行改編，使詩歌誦讀演唱更具獨特性。。
排練完整詩歌作品進行反復練習，熟悉詩歌的演唱方式，提高演唱的技巧和表現力。同時，爲提供表演的機會，如參加學校中華文化節表演，增强學生的自信心和表演能力。
Third Term
手位：常見的有山膀位、托掌位、按掌位、揚掌位等。山膀位時，手臂側平舉，掌心向下；托掌位，手臂向上伸直，掌心向上，如托物狀。
手勢：蘭花指是古典舞中最具代表性的手勢，大拇指與中指指節微貼，使虎口自然與手掌合攏，以中指爲主要用力點，帶動其餘三指指尖上翹。
步伐：有圓場步、碎步、雲步等。圓場步要求雙脚交替快速移動，步伐輕盈、平穩，身體保持平衡和穩定。
動律：强調身體的圓潤、流暢，動作之間的銜接要自然、連貫，形成如行雲流水般的韵律感，如在做手臂動作時，身體要隨之微微擺動，形成整體的動律美感。
根據詩歌的內容和情感選擇合適的音色。如表現歡快的詩歌可以用明亮、清脆的音色；表現溫柔、抒情的詩歌則可以用柔和、輕柔的音色。同時，要控制好音量，避免聲音過大或過小，以保證演唱的效果。
加入表情和動作，鼓勵兒童在演唱時加入豐富的表情，如微笑、皺眉等，以更好地表達詩歌的情感。同時，可以設計一些簡單的動作，如揮手、點頭、模仿詩歌中的形象等，增强表演的生動性和感染力。
